Carta a Wert de un Profesor de Filosofía en Prácticas

Señor Wert,

¿reparto razonable?

Soy un egoísta, no en el sentido más estricto, sino desde el punto de vista pragmático, estaría mejor decir pues que soy un pragmático, pero por la conclusión a la que llegaré mejor entono un egoísta. Por lo general mi capacidad de trabajo es alta, y va dirigida a objetivos y a objetivos prácticos, especialmente aquellos en los que puedo aplicar los conocimientos que adquiero, y que después puedo demostrar, comprobando hechos, aplicando técnicas que después funcionen en la realidad, esa que usted se está encargando de cambiar, por decirlo de un modo respetuoso, las actividades conceptuales que no tienen como objetivo la utilidad y la funcionalidad no tienen que ver, por así decirlo, conmigo. Aunque quizás esté de acuerdo con su propuesta porqué a pesar de ser totalmente teórica, y no tener nada que ver con la realidad, pueda confirmar mí pragmatismo y algo de utilidad para mí. (Revise el tema de inteligencias múltiples que, como sociólogo, seguro que conoce muy bien, si no entiende lo que digo).

¿y por qué le digo esto? Preguntará usted.

Pues porqué la reflexión que hago dista mucho de la política, es totalmente utilitaria, y he llegado a la siguiente conclusión, tan sólo con algunos minutos dedicados a pensar en lo que se nos podría venir encima. Usted no ha pensado bien el problema que podríamos tener aquí, o lo ha pensado mucho y por eso el planteamiento, si esa propuesta teórica se llevara a cabo. Lo que yo, con mis grandes limitaciones, alguien pragmático como decía, no muy versado en grandes análisis, pero tampoco la clase de bobos que a ustedes les gustaría, permita que incluya aquí a algunos de sus amigos, de ahí el plural, he visto es lo siguiente. Si lo que propone llega a puerto, que espero se hunda por el camino, seremos muchos los que saldremos beneficiados aquí, en Cataluña. No hablo de ninguna trama anti española, ni contraria al centralismo, ni nada por el estilo, no hablo de política. Hablo de la sociedad, de la gente, eso que ustedes (vuelvo con el plural) olvidan cuando hacen política. Llegado, pienso que la disgregación social será muy grande, no ya entre catalanes o el resto, como se empeñan en forzar, sino dentro de Cataluña. Pienso que hay una clase media, media alta y alta, una clase acomodada si es que existe hoy día, que hará caso omiso de su propuesta, pero no haciendo un voto de objeción, sino que optaran por seguir hablando catalán con sus familias, amigos, con todo su entorno, y seguirán pidiendo educación en catalán para sus hijos. Supongo que eso lo han previsto. Seguro que sí. ¿y qué pasará luego? Esa clase social de la que le hablo tendrá empresas, y contrataran a gentes que hablen catalán, lo mismo pasará en la administración, y entonces será curioso ver como justifican ustedes la brecha social laboral dentro de una comunidad. ¿a quién culparán? Al empresario por requerir en el currículo una lengua más (la catalana), o a la administración por pedir el dominio del catalán para atender a esos millones de contribuyentes que lo hablamos. Lo del egoísmo que le comentaba al inicio es porqué si su propuesta se aprueba, y como siempre le veo el lado bueno a todo, me veré beneficiado, y conmigo un buen número (millones) de catalanes que no abandonaran su lengua. Tendremos más opciones de encontrar trabajo, tendremos una diferencia significativa y positiva, hablaremos la lengua del lugar donde residimos, y los que no la hablen se acordarán bastante de usted. Como no dudo, como ustedes hacen, de la inteligencia de mis conciudadanos, espero que la decisión de continuar con la lengua y de exigir educación en catalán será cuasi unánime. Entonces me veré felizmente en igualdad de condiciones y no existirá la superioridad curricular descrita. 

¿No se lo ha planteado? Mire, ahora estoy haciendo un máster en la Universidad de Barcelona, de profesor, sí señor Wert sí, de profesor de filosofía, decidí que, a mi edad, quiero ser profesor (elegí el mejor momento, no tengo duda). De las mejores profesoras que tengo, y con mucha diferencia del resto, es la de sociología. Así que dudo que no se haya hecho ese planteamiento. Hasta los niños de primero de ESO a los que he tenido el placer de hacer la primera clase hoy lo comentan. Ah, la clase en catalán toda, y con algún alumno hablando en castellano sin problemas ¿se lo imagina? No ha salido perseguido, el profesor (yo), le ha contestado, y los compañeros le entienden, le hablan y comentan con él sus reflexiones. Algo impensable ¿verdad ministro?

Primer Cuatrimestre del Maestrando

 

Foto por CarbonNYC                   (CC BY 2.0)

Han sido dos meses de duro trabajo, ¿escucho risas? La adquisición de conocimientos global es más que satisfactoria (ya parezco un profe), el resultado individual, me refiero por asignaturas, materias o lo que quiera sean, es también muy satisfactoria, pero un halo de insatisfacción sobrevuela sobre mi cabeza. Diría que de forma global estoy insatisfecho, pero ya he dicho que estoy contento con la adquisición de conocimientos, así pues, ¿qué es lo que ha fallado en estos dos meses? Me he dispuesto a hacer un somero análisis sobre cada una de las asignaturas para que así quede claro y retratado todo lo que allí ha sucedido, pero al final haré un breve resumen, sobretodo, para no faltar a la verdad por ser excesivamente crítico ni herir susceptibilidades.

Empecemos por el inicio de todo, y no hablo del universo listillos, hablo de las expectativas que tenía al inicio del máster. No entiendo, me hablo a mí mismo, esa pregunta ¿cuál puede ser la expectativa de un masterando? No veo una respuesta diferente de: espero un nivel superior ¿a qué? un nivel superior a la carrera, un nivel superior de materia, de materiales, de docentes, quiero que me den caña, de la buena, quiero aprender a un nivel superior al que he dado en la carrera. Aunque sea un máster profesionalizador, que me preparará para iniciarme como docente, ¿no sería ese el único pensamiento posible, la única expectativa, esperar algo más exigente? Me parte un rayo cuando oigo, y lo he escuchado muchas veces en estos dos meses, nos os preocupéis, con lo que habéis pagado no os vamos a poner trabas para aprobar (más o menos). No me joda profe, que ya tengo unos años, que todos somos licenciados (como decía aquella, algunos más que otros y con doctorado y todo, algunos entenderán esto), y además de filosofía, esto es, mí moral está por encima de todo, y aunque muy pragmático, me chirría esa frase. No me diga que me lo va a poner fácil pues quiero, al contrario, que sea exigente conmigo, que me lo ponga difícil, que me ayude a aprender y a mejorar. Y ya paro que me caliento.

Llegado hasta aquí he de confesar, ya me lo dijo algún compañero, casi colega, más rápido en esto de ojear lo que nos rodea, que me equivocaba, que sólo esperara el título y ya está, pero yo erre que erre durante dos meses, que casi desisto. Recuerdo, en la presentación, que el coordinador nos dijo algo así como: no desfallezcáis, le encontraréis sentido a todo lo que estáis haciendo al final, durante el camino todo os parecerá inconexo. Joder, lo clavó. Dos meses pensando que todo esto no tenía sentido y ahora, justo antes de empezar las prácticas, las cosas van tomando forma. ¿Espejismo o realidad? Quiero decir ¿han sido los docentes, el máster, los compañero o he sido yo? Es cuando hago ese análisis que comentaba al principio y veo que sí, que he aprendido de cada asignatura, en todas las materias, con todos (o casi todos) los docentes, y los que no, los que han sido tan malos, me han forzado a trabajar la materia individualmente, y esa investigación también ha sido fructífera. Es por lo que digo que, de forma global, todo esto está siendo muy satisfactorio.

En lo que sigue trataré de explicar mi experiencia, ya dentro de los contenidos propios del máster.

Los primeros pasos del Máster de Profesor de Filosofía

Ayer por la tarde, poco después de recibir la aceptación en el máster, que por cierto ha sido comunicada, además de por mail, por una carta firmada por el Jefe de Oficina del Consejo Interuniversitario de la Generalitat de Cataluña, todo muy oficial, estuve en la presentación del Máster en la Facultat de Formació del Professorat de la UB. La facultad está en el recinto del Campus Mundet, un lugar de difícil acceso para los que no cuenten con medios de transporte propio, situado en un extremo de Barcelona. Os adjunto una vista del Campus.

Foto extraída de aquí

El lugar me pareció muy atractivo, conoceré lo que es un campus universitario, máxime cuando yo vengo del centro de Barcelona de la Facultad de Filosofía, un edificio muy moderno situado en el centro del Barrio del Raval, justo enfrente del CCCB, Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona. Por moderno entiendo totalmente en hormigón y pintado de gris, nada que invite a la reflexión ni a un paseo tranquilo, osea que el cambio ha sido grato, por lo menos, aunque no sólo, en cuanto a la estética se refiere. Después vendrían más sorpresas, unas buenas y otras no tantas.

Lo primero que llama mi atención son los profesores, el director del máster es un profesor profesor. Quiero decir, dista mucho de los profesores que he tenido durante estos últimos años en la facultad. No digo que sea ni peor ni mejor, pero me llamó la atención, me recordó a los profesores de la extinguida EGB. Por algo es formador de futuros formadores. Después de felicitarnos por haber sido seleccionados (después del pago correspondiente que después comentaré), se mostró muy atento y con todo tipo de detalles sobre lo bueno y lo malo de la Facultad del Profesorado. Nos pidió tranquilidad a la hora de empezar ya que se han asignado más alumnos de los que pueden instalar y nos dijo que no tenían aulas, ni sillas, pero que trabajarían para solucionarlo lo antes posible. No es culpa suya, pero los precios no son baratos y el servicio prestado cada vez parece ser peor.

Tengo 4 días para hacer la matrícula, así que me pongo a ello enseguida por si surgieran imprevistos. Como en mí especialidad no hay optativas, todas son obligatorias, me dispongo a ello con facilidad. Voy marcando asignaturas de pedagogía, sociología, complementos varios de formación, didácticas varias, practicums, y así hasta finalizar con los 60 créditos del máster. Llegado aquí llega el momento culmen, aceptar y saber el precio. Tenemos que pensar que es un máster oficial profesionalizador, de los que no habían subido tanto, de los baratos. El resultado, a pesar de tener una idea de lo que costaba, me ha asustado, son 2.537,82 €, ahora sí, lo puedo pagar en tres comodos plazos. Estoy asustado y a la vez me siento un privilegiado, ya que pienso en los más que probables miles, o decenas de miles, de jóvenes que no tendrán esta oportunidad. Una verdadera lástima. Huelga decir que el futuro profesionalizador del máster está, ahora más que nunca, en entredicho.

Aceptado - Máster de Formación del Profesorado

El título del blog ya lo dice, Aprendiendo a Enseñar, un paso obligado, por ley quiero decir, para ser profesor, es el de la realización del Máster de Formación del Profesorado. Y Aquí os dejo mi corta entrada:

El mundo empieza, se despierta, a las 9:00 hrs., y como si de un reloj se tratara, las campanadas horarias del día 27, tal y como anunciaba la pre-inscripción, han llegado en forma de mensaje de texto a mi móvil y reza: "X.Caparrós ha sido Asignado al Máster de Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato en la Universidad de Barcelona en su 1ª preferencia (Filosofía)". Ahora sólo queda ir a la sesión de presentación, matricularme, el trago de agradecer y rechazar la plaza en el otro máster que me habían aceptado y al que también me había pre-inscrito (por si acaso), y empezar, e ir acabando, esta etapa que decidí hace 3 años.

Foto por mkoukoullis                                                               (CC BY-NC 2.0)

Y como una imagen vale más que mil palabras aquí os dejo esta. Es un borrón y cuenta nueva. Volver a empezar o construir sobre las bases edificadas, un objetivo nuevo. En todo este borrón me encuentro ahora. Espero, durante este curso académico, ir limpiando la pizarra y escribiendo, clara y distintamente, para que sea legible.

Para acabar una cita que seguro más de uno estará pensando: " Elegíste mal momento para ser docente".

Elección Máster 2012-13 - Pero ¿para qué quieres estudiar?

Como si cada año decidiera que voy a realizar un máster el título reza elección para este año académico. Nada más lejos de la realidad, o no tanto. Este año, y después de acabar mis estudios de filosofía (que bien ya soy licenciado), me dispondré a hacer un Máster en esta, nuestra, universidad pública, que los precios están atractivos y no hay que dejar pasar la oportunidad oigan. Pues bien, después de mucho deliberar, aquellos que me conocen ya lo han sufrido, decidí hacer las pre-inscripciones correspondientes, y hablo en plural debido a que, fruto de mis continuas indecisiones, lo he hecho en dos másteres diferentes. ¿es que no tienes claro tú vocación? Sí, lo tengo claro, no tengo vocación. Sólo sé que quiero seguir estudiando y que cualquiera de las dos opciones me atrae. No os voy a engañar, una más que la otra, pero eso no lo diré delante de un abogado.

He estado todo el verano con dudas sobre en cual/cuales pre-inscribirme, después de mucho pensar me he visto obligado por la normativa de esta, otra vez, nuestra universidad pública. Y es que sólo me podía matricular del Máster de Profesor de ESO y Bachillerato de la Universidad de Barcelona (que es el Máster que quería), de la Facultad de Profesorado de la UB, pero sólo en la especialidad de Filosofía. Una reunión del consejo inter-universitario con la Generalitat, o algo así, había decidido, y definido, que la especialización del máster debía tener concordancia con los estudios previos. Así pues mi gozo en un pozo y sólo puedo poner una especialidad en la lista, Filosofía. No es que me moleste, ni mucho menos, pero es que, para más INRI, sólo hay 40 plazas para todas aquellas personas que quieran aprovechar la oferta de esta, nuestra, universidad pública. Y, con mis dudas de siempre, no me siento seguro de estar entre los seleccionados. Es por ello que decidí matricularme de otro máster, este menos vocacional pero que me agrada profundamente, el Máster de Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Digitales (EAED), de la Facultad de Pedagogía de la UB. Vamos de la Facultad de Profesorado a la Facultad de Pedagogía, clara o no, se ve una línea vocacional bastante definida ¿no os parece?

Después de las dudas de las pre-inscripciones. Ahora sigo, aparentemente, dudando sobre la elección del Máster para este año académico que entra o, realmente dudando sobre la elección, de cualquier modo, y como buen "filósofo", dudando de todo. De momento ya me han aceptado en uno de los dos a los que me pre-inscribí. Me ha hecho mucha ilusión recibir un mail de la comisión del Máster de EAED diciendo que, después de recibir mí currículo, mi historial académico, y una carta de presentación y argumentación del motivo por el cual quiero hacer el Máster, me dice que he sido aceptado (enhorabuena chaval, sólo van a ser 3000 eurillos). Me pre-inscribí en dos para asegurar el tiro, por si falla uno, para no quedarme sólo trabajando y pendiente de la familia y esas cosas, para tener otra distracción que tengo pocas. La semana que viene sabré el otro. Después tendré la friolera de 2-3 días para decidir en cual me inscribo. Y para seguir dudando sobre si la elección que reza el título ha sido la acertada. Motivos hay muchos para una y otra, pero no os pondré las listas.

Seguiré informando. Y en unos días, masterando o estudiante de máster.

La cultura de la educación a distancia - MOOC's

La historia de los MOOC's viene de largo aunque nos parece estar en un momento de descubrimiento ante la aparición de cursos casi a diario. Si pensamos que los Massive Online Open Courses derivan de trabajos empezados en la década de los 70 estaríamos hablando de casi cuarenta años de historia. Tremendo que creamos estar descubriendo un nuevo mundo cuando ese mundo ya existía antes.
La historia empieza en 1971 con el Proyecto Gutenberg desarrollado por Michael Hart. La parte Opennes del MOOC empezó con un proyecto de Digital Humanities cuyo objetivo era el de crear y compartir una base de datos de libros existentes físicamente en formato electrónico con el objetivo de compartirlos y tenerlos en abierto y de forma gratuita. El concepto ha ido evolucionando y dando lugar a proyectos diferentes con una misma esencia, que sea posible compartirlos, que sean abiertos. Esto, más que probablemente, se disparó con el uso masivo de las nuevas tecnologías.

David Wiley nos introduce en la historia del Contenido Abierto, y de su aplicación en la educación, de los últimos diez años en el siguiente vídeo.



En el siguiente vídeo de Dave Cormier se explica que es un MOOC de una forma clara y sencilla.



Y, sin duda, uno de los vídeos más interesantes que he visto al respecto es la entrevista a George Siemens, uno de los líderes actuales del movimiento MOOC y autor de la propuesta de la teoría de aprendizaje del conectismo, connectivism en inglés, y que podéis seguir aquí. Trata la teoría, dicho muy superficialmente, de como han influido las nuevas tecnologías en el modo en que aprendemos.



Mi propuesta, en esta y próximas entradas, no es otra que la de ver como se ha desarrollado la educación a distancia en USA y de la dificultad que veo para su implantación en otros países.

Diseño y desarrollo de un MOOC

Aunque es empezar la casa por el tejado, adjunto este primer documento de George Siemens que explica que es un MOOC y como se desarrolla y como estructurar un curso. Todo explicado de manera sistemática y general, no entra en profundidades aunque es suficiente para dar una rápida impresión.

Para saber más sobre George Siemens clicar sobre el nombre y enlaza con una pequeña biografía de wikipedia. Es un gran experto en la materia de los MOOC's y autor del artículo sobre conectivismo ya en 2004.

Diseño y fundionamiento de un MOOC por gsiemens

Mis andanzas por la Educación

El motivo por el que inicio este blog que, por cierto, estaba aparcado, es el de intentar agrupar todo aquello que es de mi interés con respecto a la educación y el ámbito educativo. En mí blog filosofiadebolsillo hablo de todas aquellas experiencias que he tenido o estoy teniendo con respecto a educación y educación online, e-lerning, MOOC, Humanidades Digitales, como por ejemplo la organización que estoy haciendo de mí próximo año académico, o los posts relativos a los trabajos que tengo que realizar para los cursos en los que voy participando, como por ejemplo este primer trabajo de presentación de la primera semana. Pero encuentro a faltar un lugar en el que reflexionar sobre artículos que lea y que puedan aportar, o ser parte, de mis investigaciones sobre educación. Si en el artículo que he enlazado, del otro blog, comento mi intención de empezar el Máster de Profesor de la Universidad de Barcelona y diversos cursos MOOC o SMOOC que voy a hacer o ya he empezado, y para ello lo estoy usando. En este pretendo enlazar, colgar, artículos, vídeos, presentaciones, que sean susceptibles de mi interés y que puedan servir para ir completando, y confieso que confirmando ya que no están del todo claros, mis campos de estudio y sobre los que pretendo ir trabajando.